谈谈学生倾听习惯的培养 - 东莞市大朗镇实验小学

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谈谈学生倾听习惯的培养

发布时间：2010-03-15 17:35:07 编辑：蔡考永作者：廖东燕

在生本数学的课堂中，我们经常会让学生派代表或者派小组上台汇报或展示自己的学生成果。但很多时候，当一些同学热情洋溢地在台上展示和汇报自己的学习成果时，台下的同学有一部分是在玩小动作的，或许还有一部分就在台下开小会，对于小学低年级的同学来说，这样的情形尤为突出。相信很多同行也有这样的体会。所以，如何培养学生的倾听习惯，就成为一个教学过程中的最为头痛的问题。经过两年的生本实践，本人在这方面有了点滴的体会，或许只是浅尝辙止，但渐渐地学生更加爱听、会听了，有时还会掀起争论的热潮，不妨在此借一个平台慢慢道来吧。

学生派代表进行全班汇报，而台下的同学不会集中精力认真听，我想，并非单是台下的同学的过错，也许正是台上的同学汇报时声音太小或者说得让别人难于理解，又或者是汇报的同学不会组织语言造成的。针对这种情况，我觉得首先应该注意引导汇报的同学学会组织，学会用自己的语言和神情去吸引别人认真听你的汇报，让他们成为小老师。怎样才能做到呢？我的做法是：

一、规定汇报的具体要求：

（1）汇报要大声响亮；

（2）汇报时要学会组织语言，如：我让学生出去汇报，第一句话是说：“请注意听；请听题；请看我出色的表现；请听我流利的表达；请看我的做法；请听我的想法；看看我的做法和你的有什么不同；看谁最会尊重我；一、二、三，我可以汇报了吗?”等等。这样可以引起倾听的同学的注意，让同学们的注意力都集中起来。

（3）汇报的同学要学会表达，要求：要说清楚、明白，就必须课前要做好准备，小组讨论的时候要认真投入等等；汇报时第二句话大概是这样的“我要汇报的是……”，让同学们明白你将要说什么。

（4）要善于提问没有认真听的同学，可以请他复述或者向他提问题。如：当你汇报完以后，可以当场对台下的同学进行提问，“谁能把我说的话再说一遍？谁能复述一遍我的话？谁能说说我刚才说了些什么？请你说一说你又听到了什么信息？你听到我是怎样分析这道题的？请你说一说你听懂了什么？”等等。有时，教师也可以以学生的身份，给汇报的同学和倾听的同学提出问题。这样，让台上和台下，让学生和学生、让老师和学生形成一种互动，形成一种争论。很多时候，就在这种争论和互动的过程中，困惑越论越明，疑难越辨越清。不时还会掀起智慧的浪花，荡起课堂的涟漪，避免了课堂的单调和枯燥，还可以让课堂由“预设”变成“生成”。

（5）培养学生汇报时的仪态。要求要大方，要面向同学说话，并注意眼神的使用等。要求汇报的过程中善于用眼睛瞄一瞄台下的同学，看谁不认真，谁认真等。让学生犹如一个小老师一样，可以控制和组织好自己的汇报，让自己的汇报精彩起来，并能吸引同学们认真听。

二、悄悄地“教”他们一招。

如果对于一些比较后进的、或者站上讲台却不知道如何组织语言的孩子，老师不妨站在他的旁边，悄悄地“教”他一招：小声地告诉他该如何去说，如何去组织，我想这是一个培养他们学会在汇报时组织语言的好办法。让语言表达能力差的孩子每上一次讲台，就有机会进步一点点，学到一点点，这才是我们培养学生的真正目的。总之，让每个站上讲台的学生都敢与表达自己的看法、想法，让每个站上讲台的孩子都自信地、动情地“说”起来。

学生善于组织自己的汇报语言，实际上也是吸引下面的学生进行认真倾听的一个好办法。

三、艺术地运用好奖惩机制。

有人说：教育没有惩罚是不完整的。我觉得这是很有道理的，只要我们适当地运用好奖惩机制，也是很有效果的。

对于一些能够坚持认真听的同学，特别是能够指出一些别人不能发现的错误，或者提出一些很好的建议或者问题的学生，我们必须进行适当的奖励，比如语言上的，同时还要充分发挥学生的集体力量，让他们给出热烈的掌声来表扬，让他们得到同学的认可。（还可以让小老师们及时对于台下认真听的就奖励10分）对于一些被小老师提问又回答不了的同学，不妨运用魏书生老师的办法，让小老师们自己拿注意，自己去“奖励”（这里的“奖励”是适当的小惩罚）这些不够尊重别人的同学，让他们在同学的“奖励”中渐渐提醒自己。

当然，学生良好倾听习惯的养成，不是一朝一夕的事。只要我们能够一直坚持下来，我想，学生倾听的习惯也会慢慢地养成，慢慢靠近你理想的彼岸。

2009-2-18