教师成长的舞台在教室，在每一堂课的积累与提高上。梅岭中学对课堂教学的要求是“教，必须有效；学，必须快乐！”，并据此提出了“教什么”、“怎么教”的追问，提炼出了“四变三结合”教学指导观，从而使梅中的课堂总是这样的丰富多彩。如语文课通过课本剧、演讲辩论赛，使枯燥的文字变得丰富生动，既培养了学生的口才，树立了学生的信心，又陶治了学生情操，形成独立思考的习惯。数学课将复杂的几何内容转变为生动直观的感性形象，让学生在学中玩，在玩中学。英语课设置各种情境，由学生表演，学生夸张滑稽的表演往往使课堂发出一阵又一阵笑声……这样的课堂，这样的教学氛围，怎么可能不像一块磁石紧紧吸引住学生们呢？

近年来，我镇很重视课堂教学研究，从各学校定期开展教学开放日，到各学科形式多样的观摩课、研讨课、竞赛课等，再到最近两年的教师聘任考核，我镇课堂教学研究越来越深入，全镇教师整体课堂教学能力普遍提高，教学效益逐渐显现。

然而，为了未来教育教学发展的需要，为了“重视人的发展，创办优质学校”目标的实现，我们还要做得更多一些，更好一些，那就是要从如下两个方面加以努力。一是要突破千人一面的教学风格。世界上没有两条相同的河流，何况是有思想会创造的人呢？目前各科的教学被模式所束缚，无论什么学科的课，听多两节，总会有似曾相识的感觉。课堂教学在有意无意中形成的一种固定的教学模式，个性课堂教学凤毛麟角，难得一现。接下来，我们要在 “讲清重点”、“启发思维”、“教给方法”等方面下苦功夫，积极鼓励教师进行个性教学：一方面进一步优化课堂教学评价标准与方法；另一方面要深入研究教材，研究学生，教给学生学习的办法；此外，要加强教师的自身修养，呵护个性，张扬个性。二是要突破评价学生的方式。要加强对中小学生综合素质评价的研究，突破以一张试卷评价学生的模式，注重评价的方式与方法，综合考虑学生全面素质。同时，更要根据少年儿童的特点，加强作业评价、课堂评价、日常评价等方面的研究。确立“多纵比，少横比”、“定性与定量相结合”的综合发展评价观。要培养学生在学习习惯上自主意识和终身教育所必须的良好思维品质及学习方法。作业布置形式要变，要将“顺序布置”、“精选布置”、“分层要求”三者结合起来。既要让学困生对学习产生兴趣，学到基础知识，也要让优秀生拓宽知识面。全体发展的含义就是让全体学生都能得到最好的发展。