赞美，也是一种“武器” - 东莞市大朗镇实验小学

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赞美，也是一种“武器”

发布时间：2010-05-21 13:21:18 编辑：李敏作者：李敏

当一个屡屡犯错的孩子，被老师叫住，“你，到我办公室来一趟”。走在路上的时候，他也清楚地意识到即将到来的是一场教师刮起的暴风骤雨，那么，如何应对老师劈头盖脸的批评呢？聪明而又错误不断的学生马上会意识到，将自尊心放低，将良好的自我期待收藏起来更容易自我保护，因为低自尊、低自我评价的人与犯错误之间还相对协调，不会引发更多的心灵痛苦，所以当着老师的面，表现出我就这个样子了，你尽可能批评吧，我无所谓。

一个本来就犯了错误的学生，面对教师的时候竟然拿出无所谓的态度，没有经验的教师看到此情此景，往往难以抑制心中的怒火，一通情绪高昂的训斥，一顿脸红耳赤的说教，声音够大，情绪够烈，但有效果吗？有的可能仅仅是发泄自己的怒火而已，得到的往往是学生走后的挫败感。

有经验的教师会怎么做呢？他知道，学生之所以做出无所谓的表情，其实并非真的无所谓，生活中的每个人，即使那些人人皆知的所谓“差生”，他们也对自己有良好的期待。这种无所谓的表情，只不过是面对可能的批评所做出的自我保护姿态，用低自尊来平衡自己的错误，避免认知失调的痛苦，进而躲避自我成长的修炼。而人又只有在心灵痛苦的时候才会寻求改变，认知平衡不会产生变化的需要，那么，教师要做的，就是帮助学生找回他的自尊心，培养他的高自尊，然后再点出错误，引发失调和改变。所以，有经验的教师，面对这样的学生，交流是往往从赞美和认可开始的：

首先，聊些家常，以放松学生顾虑，顺势迷惑一下学生，让其不了解此次谈话的目的。典型的语句如“近期怎么样……”之类的。

其次，主谈学生优点，帮其建立自尊心。比如谈到“你学习虽然一般，但同学关系非常好，讲义气众人皆知，老师我也对你充满期待……”之类，边谈边观察，当看到学生放松警惕，面露轻松，自我感觉逐步升腾之际，自尊心回来了，谈话的关键也到了。

最后，一剑封喉，点出其错误：“既然你这么好，为什么犯那样的错误呢？”这时教育的效果就出来了……

通过赞美，表达你对他的认可，帮他找回本该就属于他的自尊心，提高其自我认知，自尊心提高后，再让其分析自身问题，体验心理失调，最后让其感觉到做了蠢事，进而完成转化。作为教师，我们必须记住的是，批评一个学生的前提是他有自尊心。只有一个有自尊心的孩子，面对自己错误才能有所愧疚；只有一个对自己有良好期待的人，面对自己的错误才会感到认知失调；也只有认知失调，对错误有所愧疚的人，才能修正自己，不断进步。